其实也很简单，我首先问了个问题：你们喜欢刘老师的语文课吗？大家反应还算比较热烈，纷纷发表了自己的意见，由于是夸我的话，此处省去若干字。我想三年级的学生虽然他们身心发展趋于成熟，但是他们的看法和想法却展示了儿童的一种直爽和无忌。这主要表现在我的第二个问题：你们想不想对刘老师提点建议？如果放在高年级，这个问题绝对是个问题，因为学生年龄大了，思想成熟了许多，因此他们说话便有了顾忌。有些话，特别是要对老师提意见的话几乎是听不到的。但在三年级，这绝对不是个问题。许多话让我感触很深如：刘老师，你上课能不能不接手机呀？刘老师，你说过给我们讲故事，可一直没有讲；最让我感动和惭愧的是小越的一句话：我希望刘老师多在教室陪陪我们，而且附和声不绝。说到上课接手机，这也确实。这是学校明令禁止的，可由于工作的缘故，有时上级或领导来电，通知或布置相关事情，这个电话不接责任担当不起；有时同事由于要事，要盖个公章，耽误了事情，可承受不起，但这些不可能跟学生解释的，我只有点头，承认错误，表示要改正，学生很可爱，看到老师承认自己的不对，他们也很开心。说到给学生讲故事，上学期开学初也确实信誓旦旦过，后来也确实没有兑现，只有一次为了教育学生，讲过一个，许多时候我自己可能都忘了，但学生可记得清楚呢！哎，在学生的眼里，我也许是个不守信用的老师了。现在想想，既然对学生承诺过，就应该努力去实现，这也是做教师一个最基本的职业操守。因为教师的一切对学生都有潜移默化的影响。
说到“我希望刘老师多在教室陪陪我们”这句话让我感动，又让我惭愧，是有渊源的。曾经有一个家长，跟我交流孩子的情况，他跟我说了一句类似玩笑的话：我们刘老师每次上完课就走了，怎么这么忙啊？当时我听了，心里有所动。反思自己，也确实。可这一次从学生的嘴里说出了，感觉就不一样了。说是感动，说明学生很在乎我这个老师，对我还是有些感情的，他们很希望我多点时间留在教室，可以跟他们说说话，谈谈心，或许就是在教室里改改作业，这本来就是一个不是问题的问题，可我却没有做到，很惭愧，觉得有些辜负学生的一片真情。学生喜欢老师，当然也希望得到老师的关注，希望有机会和老师拉近距离，不仅是空间距离，更是一种心灵距离，可我却没有提供这样一个机会，作为老师应该反省。我们知道一个成语——爱屋及乌。学生喜欢老师，他也喜欢老师所教的科目；反过来老师教的科目吸引学生，他们也会因此喜欢老师。
看来，作为老师，很多时候，应该与学生身同感受，多与他们交交心，进行平等视界的心灵对话，了解他们的内心需要，这样我们才能真正享受到职业的幸福感。
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