开学前，因为忙于暑期培训、应付培训考试，而无暇顾及其他；虽说开始时培训是出于完成任务的目的，即使是参加培训也是有点糊任务的心理，但是真正参加培训以后，却发现也能学点知识，长点见识。说个最简单的例子。说到教师的成长，我们都喜欢说要促进教师的专业化发展，实际上这里就有个概念不清的问题。作为教师，我们常说的成长，应该是一种专业发展，而不是专业化发展，虽然说这两个概念似乎差不多，还是有说法的。通常讲教师成长主要是一种个体的行为，或者说是教师的个人行为，是一种内在的素养的提升，是一种微观层面的行为；而专业化发展，是指一种群体性的活动，是一种外在的表现，这主要是教育行政主管部门所考虑和所要做的，是一种宏观层面的思想，等等。
对于暑期的培训，作为教师来说，反映可能不一。这种培训要不要？从我个人来说，还是需要的，因为这是一次提高自己、充实自己的机会。平时忙于教学和管理事务，即使有学习或培训，心里也不是很踏实的，因为学生还在等着自己上课呢！假期的时间充分，可以全身心的投入，真正学点知识，未尝不是一件好事。但我觉得，这种培训应考虑几个实际：首先是教师的实际，和学生有差异一样，教师也有差异，对着有差异的受训对象，是不应考虑内容、方式等差异，这样是培训更有效果？也就是因材施教，效果会更有效。因为同样的培训内容，有的老师不需要培训，因为他会了，而可能有的老师即使培训了，可能还是不理解，因而也就没了兴趣，不能真正从其内心深处唤起每个教师的受训需求。其次是学校的实际，每个学校的情况也不一样，学校的文化底蕴、教师队伍素质各有不同，我们在培训时是不是也要考虑这个问题？一刀切，可能无助于学校教师队伍的发展。其三，考虑培训内容的实际，也就是这种培训的内容是不是教师这正需要的，教师需要的，可以多安排一点，比如先进的教育教学理念，能提升教学实践智慧的指导等，虽然有点实用主义，但这叫以师为本，也确实能是教师有所获，有所得，这才是有效的培训，如果教师不需要的，赶着鸭子上架，便得不偿失了。
一句话，教师是真正的培训对象，就像我们在教学中要以生为本一样，要发挥主体的作用。
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